בסוף 1800, בתי הספר תוכננו ונועדו ללמד ציות. במהלך עליית עידן התעשייה שלנו, תאגידים גדולים היו זקוקים לעובדים למפעלים שלהם. מטרת המערכת האקדמית הייתה ליצור עובדים צייתניים ותואמים שמעולם לא שאלו שאלות. באותה תקופה כבר היו הרבה חוקרים.
לפיכך, יצירת המבחן הסטנדרטי. המערכת האקדמית שלנו עצמה הפכה למפעל לסטנדרטיזציה של כל הסטודנטים העולים כדי להבטיח שהם מתאימים לתבנית הרצויה. אם התלמיד ייכשל במבחנים, הם יתאפקו שנה נוספת כדי לנסות שוב.
למרות העובדה שעולמנו השתנה באופן דרמטי מאז סוף המאה ה -19, מערכות בתי הספר שלנו בנויות באותו אופן. למרות העובדה שרבים מאיתנו יכולים להתחבר לאינטרנט, ישנם 10,000 מורים שמעבירים אותה הרצאה בכל יום נתון ברחבי הארץ.
האינטרנט שינה את העולם. אם אתה רוצה ללמוד משהו, אינך צריך לקבל אנציקלופדיה יותר. אתה יכול ללכת לוויקיפדיה, או ל- Youtube, או למיליון מקומות אחרים באינטרנט. ישנן טונות של תוכניות המלמדות אנשים כיצד ללמוד דברים בצורה יעילה במהירויות אופטימליות.
העולם עובר לכלכלה יזמית ומונעת חדשנות. ההערכה היא כי עד שנת 2020 יעבדו למעלה ממיליארד אנשים מבתיהם.בעתיד העבודה, פחות אנשים יעבדו בחברה אחת כגנרליסטים ובמקום זאת יעבדו עבור חברות מרובות כמומחים.
העולם כבר לא צריך עובדי מפעל צייתניים ותואמים. העולם זקוק לאמנים, קריאייטיבים, האקרים וחדשנים. סיימנו לחיות באופן אדיטי את חיינו בבית הספר ובמשרותינו 9 עד 5. אנחנו חולים על זה. סיימנו עם זה.
והחלק הכי טוב - הכלכלה החדשה רוצה את זה גם כן.
אז עם הרקע הזה, אנו יכולים כעת לבדוק מדוע תלמידי ג 'בדרך כלל טובים יותר ממקביליהם A ו- B. תלמידי ג במאמר זה מוגדרים כ יְצִירָתִי תלמידים, ומתמקדים יותר בגישה שלהם מאשר בציונים בפועל. תלמידי A ו- B מוגדרים כסטטוס קוו ללא עוררין.
1. הם מטילים ספק בתוקף המערכת האקדמית
תלמידי ג 'אינם נמכרים במערכת האקדמית. הם לא נמכרים בגישת המפעל. הם רואים הרבה מאוד טוב שמקורו בזה, אבל הם לא סוגדים למערכת. הם רואים את פגמיו הרבים.
יתר על כן, הם יודעים שלמידה יכולה להתרחש בדרכים שונות ממה שהמערכת מציגה, וכי הלמידה יכולה לקרות לגמרי מחוץ למערכת. לפיכך, האקדמיה היא רק גישה אחת ללמידה עבור תלמידי C.
תלמידים אלה אינם חוששים לערער על הסטטוס קוו. גם אם לא נוח להתבלט, זה פחות לא נוח מאשר להתקדם בכיוון הלא נכון בעליל.
2. הם לא חסידים כנועים
תלמידי ג חושבים בעצמם. הם לא עוברים בין השורות בלי לשאול קודם מדוע קווים אלה קיימים. במקום שמישהו אחר יגיד להם כיצד לחיות את חייהם, תלמידי ג 'מעלים אג'נדות משלהם. הם מזגזים כשכולם מתפטרים.
3. הם לא מנסים לרצות ולהרשים את הממונים עליהם
תלמידי ג 'אינם מוציאים כמויות אדירות של אנרגיה בניסיון להרשים את הממונים עליהם. הם מכבדים ואוהבים את מוריהם, אך אינם סוגדים להם ומצייתים לכל בקשתם. הם לא רואים את מוריהם את שומרי ההצלחה שלהם. הם כבר לא תלויים בהתייחסויות או בקורות חיים. הם מבינים שבעולם של ימינו, עבודתם מדברת בעד עצמה - היא מקוונת לכולם לראות.
4. יש להם דברים גדולים יותר לדאוג
באופן אירוני, אם אתה אובססיבי לציונים שלך, אתה לא חושב מספיק על העתיד שלך. אנשים שמקבלים C הם אסטרטגיים יותר לגבי האופן שבו הם מבלים את זמנם. בעוד חבריהם לכיתה משקיעים טונות של אנרגיה למדד שרירותי, תלמידי ג 'ממשיכים למעשה אחר חלומותיהם. הם לא מחכים עד לאחר בית ספר להתחיל לחיות.
5. יש להם הגדרה משלהם להצלחה
תלמידי A ו- B מחפשים ביטחון חיצוני בצורה של ציונים טובים. עם זאת, תלמידי C יודעים שניתן לחוות אבטחה רק באופן פנימי. הם יודעים מי הם. שום סטנדרט חיצוני של הצלחה לא ישווה לעולם למודעות עצמית ולקבלה שלהם - הם הגדירו לעצמם הצלחה. לא אכפת להם במה מתחרים ההמונים, תלמידי ג 'מתווים את דרכם שלהם.
6. הם יודעים למנף את היכולות של אנשים אחרים
בעוד סטודנטים A ו- B מנסים לעשות את כל זה בעצמם, תלמידי C בונים סביבם צבא של אנשים מוכשרים שמפצים על חולשותיהם. כמו הנרי פורד, הם לא מפחדים להודות שהם לא יודעים הכל. באחת הפעמים, פורד הוטרד בגלל שלא היה אינטליגנטי. בתגובה לקו חקירה פוגעני, כיוון את אצבעו לעורך הדין החוקרים והשיב:
הרשה לי להזכיר לך שיש לי שורה של כפתורי לחיצה חשמליים על שולחני, ועל ידי לחיצה על הכפתור הימני, אני יכול להזעיק לעזרתי גברים שיכולים לענות על כל שאלה שאני רוצה לשאול בנוגע לעסק שאני הכי מקדיש אליו. מהמאמצים שלי. עכשיו, האם תגיד לי בטובך, מדוע עלי להעמיס את דעתי בידע כללי, במטרה להיות מסוגל לענות על שאלות, כשיש בידי גברים שיכולים לספק כל ידע שאני זקוק לו?
7. הם מעדיפים למידה עצמית
תלמידי ג 'אוהבים ללמוד. הם פשוט מעדיפים להכתיב את כיוון הלמידה שלהם - הם לא רוצים שמישהו אחר יגיד להם איך לחשוב. הם מעדיפים לחקור ולגלות בעצמם, ללמוד למה הם נמשכים באופן טבעי. הם לא מנסים להכריח דברים, אלא במקום זאת להישען לתשוקות שלהם.
8. הם לא פרפקציוניסטים
אם אתה לא נבוך מהגרסה הראשונה של המוצר שלך, השקת מאוחר מדי. - ריד הופמן.
נעשה טוב יותר ממושלם. תלמידי ג 'מבינים וחיים על פי זה. הם מתמקדים בתוצאות ובביצוע דברים. הם יודעים שפרפקציוניזם מוביל לדחיינות. הם מעדיפים לקפוץ פנימה וללמוד דרך הטעויות שלהם, דרך מה שהשוק אומר להם.
זו הסיבה שכל כך הרבה יזמים מצליחים נאבקו בבית הספר. הם מבינים שכישלון הוא מורה יפה, למרות שרבים מהם הוצאו מבית הספר בגלל כישלונם.
9. הם לא מבזבזים אנרגיה בלי מחשבה
ב הגוף בן 4 השעות, טים פריס מלמד את מה שהוא מכנה, מינון יעיל מינימלי (MED) - המינון הקטן ביותר שייצור תוצאה רצויה. כל דבר מעבר לכך הוא בזבזני.
כדי להרתיח מים, ה- MED הוא 212 ° F (100 ° C) בלחץ אוויר רגיל. מבושל מבושל - טמפרטורות גבוהות יותר לא יהפכו אותו למבושל יותר. אם אתה זקוק לרבע שעה בשמש כדי לעורר תגובה של מלנין, 15 דקות הן ה- MED שלך לשיזוף. יותר מ -15 דקות מיותרות ופשוט יביאו לשריפה ולהפסקה מאולצת מהחוף.
תלמידי ג 'מבינים זאת. המטרה שלהם היא למידה. כל דבר מעבר לכך הוא בזבזני. עלות האנרגיה לעבור מ- A ל- A היא בדרך כלל הרבה יותר גדולה מתוצאת הלמידה בפועל. לפיכך, לרוב מדובר באנרגיה מבוזבזת. תלמידי ג 'לא משקיעים יותר אנרגיה בדברים ממה שהם צריכים. הם יעילים, יעילים וממוקדים.
10. הם חולמים
בזמן שתלמידי A ו- B מאזינים היטב כדי להבין מה יהיה במבחן, תלמידי C מביטים מהחלון בעננים ובנופים יפהפיים. הם כבר אספו את ה- MED של ההרצאה. כתוצאה מכך הם התפנו כמה שעות בכל יום כדי לחלום על עולם טוב יותר. הם חושבים על הדברים הגדולים שיעשו בחיים. הם עובדים על בעיות חשובות במוחם.
אתה חושב שהם רושמים הערות מההרצאה? שגוי. הם מפרטים את הרעיונות והתוכניות שלהם. כשהם ילכו הביתה, הם יעשו את MED שיעורי הבית ויבלו את רוב זמנם עם חברים או יעבדו למען חלומותיהם.
חבר עמוק יותר
אם הדהדת עם מאמר זה, בבקשה הירשם לבלוג האישי שלי . תקבל עותק חינם של הספר האלקטרוני שלי פריצת זמן של Slipstream, אשר ישנה את חייך. מאמר זה פורסם במקור ב Lifehack.org.
