איך סטודנטים אמריקאים באמת מדורגים במבחנים בינלאומיים

אחד מהנושאים הפוליטיים הגדולים ביותר לשנת 2018 הולך להיות מדיניות חינוך , וציוני המבחנים הבינלאומיים של אמריקה משמשים עדות לצורך בשינוי. אבל לפני שאנחנו ממהרים לנסוע שוב לביצוע מחדש של בתי הספר שלנו, עלינו להבין כיצד התלמידים שלנו התנהגו בהשוואה למדינות אחרות ובמה אנחנו באמת צריכים להתמקד כדי לעזור לילדים להצליח.

מה המבקרים אומרים

גל חדש של התקפות על ביצועי הסטודנטים האמריקאים עלה הן מצד הליברלים והן מהשמרנים. אלה מונעים על ידי סוללת מבחנים בינלאומיים המשווים את תלמידי ארצות הברית לאלה במדינות ארגון השיתוף והפיתוח הכלכלי (OECD), כמו גם כמה מדינות וערים במזרח אסיה. נראה כי התוצאות מראות כי אמריקה פיגרה בנושאים מרכזיים.

אנו זורקים יותר כסף לבתי הספר שלנו מאשר כמעט כל מדינה אחרת, ומה אנו מקבלים? למערכת בתי הספר K-12 שלנו, חברות כבוד בעולם השלישי, כותב פרופסור פ. ה. באקלי בטור דעה של פוקס ניוז. באקלי, המלמד באוניברסיטת ג'ורג 'מייסון, הוסיף, לפני זמן לא רב הייתה לנו מערכת בתי ספר ציבורית מעולה, אך כעת אנו עוקבים אחר רוב המדינות. במתמטיקה, אנחנו בני 38^הבעולם בקרב מדינות מפותחות במונחים של ביצועי ילדים בני 15. וזה מחמיר, לא טוב יותר.

הוא לא לבד. מבקרים בכל הקשת האידיאולוגית גינו את ציוני החינוך בארה'ב. ושר החינוך של אובמה ארן דאנקן תקף את ביצועי התלמידים האמריקאים במבחנים בינלאומיים, גם כאשר שיעורי סיום התיכון עלו לרמתם הגבוהה ביותר מזה מספר עשורים.

בכלכלה גלובלית מבוססת ידע, בה החינוך חשוב מאי פעם, הן להצלחה פרטנית והן לשגשוג קולקטיבי, התלמידים שלנו בעצם מאבדים שטח, דאנקן אמר . אנו רצים במקום, כאשר מדינות אחרות בעלות ביצועים גבוהים מתחילות להפיל אותנו. האמת הקשה היא שארה'ב איננה בין מדינות ה- OECD המובילות בכל נושא שנבדק על ידי PISA, הוסיף.

שני נושאים עולים בראש עם ניתוחים אלה. ראשית, מערכת בתי הספר הציבוריים של אמריקה תמיד הייתה נער שוט עבור פוליטיקאים ותקשורת; זה מעולם לא נתפס כמעולה, גם אם זה היה. שנית, הגיע הזמן להעסיק חלק מהמתמטיקה ההיא שלכאורה נאבקים בה התלמידים שלנו.

איך אנחנו באמת מסתדרים

דירוגי ציון הבדיקות הבינלאומיים אינם כמו כדורגל קולג 'או כדורסל, שם המספרים בדירוג חשובים ולכן ניתן לבחור כמה קבוצות למשחקי קערה או טורנירים.

דירוגים על בסיס הערכות בינלאומיות פשוטים להבנה - אך הם יכולים גם להטעות, כותב לואי סרינו עם מכון ברוקינגס. בעוד שלעתים קרובות החוקרים נרתעים משימוש בדירוגים בניתוחים סטטיסטיים רציניים של ציוני המבחנים, הם יכולים להשפיע באופן ניכר על הרטוריקה הפוליטית, וכתוצאה מכך על מדיניות החינוך. כלי תקשורת לעיתים קרובות לוקחים את הרשימות הללו ומשתמשים בהן בכותרות או בנגיעות קול, מה שמספק מעט הקשר ומקדם דיון במדיניות חינוכית שלעתים קרובות יכול להטעות.

אז מה שלומם של סטודנטים אמריקאים? כפי שחושף דו'ח ברוקינגס, ציוני אמריקה במבחן PISA (תכנית להערכת סטודנטים בינלאומית) נותרו שטוחים יחסית בין השנים 2000 ל -2014, אך הנתונים ממבחן TIMSS האחרון (Trends in International Mathematics and Assessment Assessment) בשנת 2015 מראים שהאמריקאים קיבלו ציונים. הציונים הגבוהים ביותר שלהם בהיסטוריה של 20 השנים של מבחנים בארה'ב. אפשר לתהות מדוע לא דווח על כך באופן נרחב.

באשר לציונים בינלאומיים, עלינו להשתמש במדדים בעלי מובהקות סטטיסטית, ולא במערכת דירוג המספרים. ניתוח נכון שכזה מצייר תמונה שונה של המקום בו אמריקה מדורגת. מבין 69 המדינות המובילות שנבדקו בדירוג ה- PISA בקריאה, אנו מקדימים 42 בקריאה וקשורים סטטיסטית עם 13 נוספות, ומבקיעים רק אחרי 14 מדינות. כשמדובר במתמטיקה ובמדע PISA, המספרים נמוכים יותר. למתמטיקה, אנחנו לפני 28, קשור לחמישה, ומאחור 36. המדע קצת יותר טוב; ארה'ב מקדימה 39, עם 12, ומאחורי 18 מדינות.

אולם ציוני TIMSS אלה, המתייחסים גם למתמטיקה ומדעים, לספק תוצאות טובות יותר לסטודנטים אמריקאים . תלמידי כיתות ד 'שלנו מקדימים 34 במתמטיקה, קשורים עם תשע ומאחור 10, תוך שהם מבקיעים לפני 38 במדעים, מקשרים עם שבע וממקמים אחרי שבע. עבור תלמידי כיתות ח 'שלנו, זה ציון דומה: הם מקדימים 24 מדינות במתמטיקה, שקולים עם 11 ומאחור שמונה. מבחינת המדע, תלמידי כיתות ח 'בארה'ב מקדימים 26 מדינות, השוויוניות עם תשע ומאחוריהן שבע. זה בהחלט לא העולם השלישי; זה אפילו לא קרוב. ציוני ה- PISA קרובים יותר ל -20 הראשונים לקריאה ומדעים, וציוני TIMSS במתמטיקה ובמדעים מציגים 10 תוצאות מובילות.

כדי להשתמש במטאפורה ספורטיבית למבחנים בינלאומיים אלה, ארה'ב נמצאת בפלייאוף, אך היא לא הקבוצה המובילה ביותר. כדאי לדעת את התוצאות האמיתיות הללו כאשר מחליטים אם לפוצץ את הזיכיון ולהתחיל מחדש או לבנות על הצלחה קודמת כדי להפוך את השינויים הנחוצים לטובים ביותר.

מה אנו יכולים לעשות לרפורמה בחינוך

כפי שמראים הממצאים, סטודנטים אמריקאים הם בהחלט לא רעים כמו שמומחים ופוליטיקאים גורמים לזה להיראות. אבל האמריקאים אוהבים להיות מספר אחד, אז השאלה היא איך אנחנו משתפרים?

נראה שהוצאת כסף רב יותר לחינוך היא הפיתרון הפשוט. המבקרים טוענים כי אמריקה מוציאה הכי הרבה כסף על חינוך, אך ארצות הברית היא למעשה החמישית בהוצאות לתלמיד, לפי האטלנטי , וניתוח זה נערך לפני גל של קיצוצים בתקציב הלאומי והמדינה. בנוסף, ארה'ב מסתובבת כמעט בכל מדינה מפותחת בעולם בכל הנוגע לגישה לגיל הרך באיכות גבוהה, מציין קריס פרי, מנכ'ל קרן חמש השנים הראשונות, במאמר של USNWR . איך הכסף מוציא חשוב.

מדינות בעלות ביצועים גבוהים אחרים, כמו יפן, שוויץ, פינלנד ופולין, טוענת וינגרטן, מנהיג הפדרציה האמריקאית למורים רנדי, מכבדות יותר את החינוך הציבורי ופועלות בכדי להעניק למורים את המשאבים הדרושים להבטחת התלמידים, במיוחד אלה עם יותר צרכים, מצליחים בכיתה, כותב אלי בידוול .

אחת הדרכים לשיפור החינוך עשויה להיות מיושמת כבר בשנת 2015, השנה האחרונה של נתוני הבדיקה הבינלאומיים. החוק ללא ילד שנותר מאחור (NCLB) - ששנוא על ידי תלמידים, מורים והורים רבים בשל לימודו האובססיבי למנטליות המבחן - הוחלף. ולמרות ש- NCLB הייתה יעילה בהשבתת בתי הספר, זה לא עשה מעט כדי לתת לבתי הספר את המשאבים להצליח.

לאחר שלימדתי תכניות לימודים למדעי החברה למגמות חינוך במכללה, גיליתי שרבים מצפים להרוויח מעט כסף ולהרגיש שמקצועם מבוזה על ידי החברה, ולועג לפעמים למגמות בתחומים אחרים. הם מחליטים להמשיך את הייעוד הזה למרות המכשולים הללו. אפילו בהכנת מורים עתידיים אלה לבחינת התקנים בג'ורג'יה, אני קורא להם לא לשנן, אלא לפתח תוכניות שיעורים יצירתיות שיכולות לעזור לתלמידיהם לזכור את החומר עם תוצאות נהדרות.

פרופסור באקלי, מומחית החינוך דיאן רביץ 'ואחרים דיברו על כך שבתי ספר פרטיים עשויים למלא תפקיד גדול יותר בפתרון. והם צודקים. גם במערב ג'ורג'יה, בה אני גר, האזור מוציא הרבה על בניית בתי ספר גדולים יותר, גם כאשר למוסדות פרטיים ללא כוונת רווח יש מקום שיכול להתמלא על ידי הגידול באוכלוסיית התלמידים עבור חלק קטן מעלויות הבנייה.

בתי ספר פרטיים, שהיו לִפְטוֹר מהאובססיה המטורפת לבדיקות (על פי ראביץ ') הצליחו לאמץ את היצירתיות שהסטודנטים באמת צריכים כדי להצליח בשוק העולמי, שעניינו יותר חדשנות וחשיבה חופשית מאשר שינון של חומר שאליו ניתן לגשת בקלות באמצעות מחשב. והבדיקה משקפת יותר מהאחרונים מאשר הראשונים.

קח את המקרה של סינגפור, מובילה בינלאומית בבחינת מבחנים. ואולם אפילו שר החינוך שלהם הודה שבעוד שתלמידיהם עמדו במבחנים בינלאומיים, הם מתקשים לייצר מתמטיקאים, מדענים, יזמים ואנשי אקדמיה. אמריקה היא מריטוקרטיה של כישרון, שלנו היא מריטוקרטיה של בחינות. ישנם חלקים מהאינטלקט שאיננו מסוגלים לבדוק היטב, כמו יצירתיות, סקרנות, תחושת הרפתקאות, אמביציה. יותר מכל, באמריקה יש תרבות למידה שמאתגרת את החוכמה המקובלת, גם אם זה אומר לערער על סמכות. אלה האזורים בהם סינגפור חייבת ללמוד מאמריקה. ומגמה זו נמשכת גם כיום, מכיוון שתלמידי סינגפור נחשבים למכונות למידה אך לא לחדשנים, על פי זמנים כלכליים .

אמריקה חייבת לשאול את עצמה במה היא רוצה להצליח. האם אנחנו רוצים את ציוני המבחנים הטובים ביותר בעולם או דור של מנהיגים בתחום העסקים, המתמטיקה, המדע, האקדמיה והאומנויות?

באשר לאובססיה החדשה הזו עם שכר ובתי ספר פרטיים, עלינו לבדוק מה אנו רוצים מהמוסדות הללו. אם זה רק תירוץ להשמיד את ארגוני המורים, אין זה סביר שיעזור לתלמידים אמריקאים להצליח. אם מדובר במתן חופש למורים לאמץ הוראה חדשנית ולערב את התלמידים יותר בתהליך הלמידה, במקום לבצע תרגילי שינון משובחים, אז נוכל לייצר את המנהיגים האלה מהכיתה, וכנראה שזה לא יפגע באותם מבחנים בינלאומיים שאנו מבצעים. את הידיים שלנו כל שלוש שנים.

ג'ון א 'טורס הוא פרופסור למדעי המדינה במכללת לגראנג' בלגרנז, ג'ורג'יה. ניתן להגיע אליו בכתובת jtures@lagrange.edu . חשבון הטוויטר שלו הוא JohnTures2.